背景：

根据园里的早教活动计划，今年我负责的是户外游戏的创设和引导。户外的游戏是一种很好的促进父母亲与孩子情感的方式，同时在这过程中也能让幼儿在活动身体的同时，消除来到新环境的焦虑感。

案例：

宝宝A（女，月龄31-36个月）

宝宝A一眼就相中了蹦蹦床，甩掉妈妈的手飞快的跑了过来，迅速的走上扶梯，想尽快的进入蹦蹦床。这时我轻轻的提醒宝宝，“宝宝，先脱掉小鞋子再玩，好不好？”宝宝A看了看我，停下脚步，看着妈妈，妈妈马上把孩子抱到垫子上开始帮孩子脱鞋子。我又轻轻的对孩子说，“宝宝本领肯定很大，会自己脱鞋的，是不是啊！” 宝宝A看看我，转头对妈妈说：“我自己来，我会的！”说完，很快的两只小脚互相一蹬，小鞋子就脱了下来，“宝宝真厉害，这么快就脱下来啦！”看到她会脱鞋子，我立刻表扬她。“对呀，我很厉害的。”“真的？那你肯定会把鞋子摆得整整齐齐的！”“我会的！”宝宝A马上把左一只右一只的鞋子摆整齐了。“哇，你真的很厉害的嘛！本领大的！”我向她竖起了大拇指。

保护孩子进入蹦蹦床后，我对宝宝A的妈妈提出建议：“孩子大了，要培养孩子的自理能力，自己会做的，能做的，就让孩子自己去尝试，不要什么都帮孩子做掉。”

宝宝B（男，月龄31-36个月）

宝宝B在蹦蹦床上坐着，任凭妈妈怎么说都不愿意动起来，奶奶生气的对孩子念叨，“你看别的孩子都会跳的，你怎么不动的。”我看到宝宝B一副紧张的神情，觉得孩子是对蹦蹦床的不停晃动有些恐惧，判断这孩子是第一次玩蹦蹦床，经过询问，确是如此。于是我引导其他几个活泼的孩子，“宝宝认识乌龟吗？会不会学小乌龟爬呀？爬过来我送他一个小贴纸。”这几个孩子陆续停止了跳跃，学着小乌龟的样子爬了过来，我看到宝宝B不再那么紧张了，接着引导孩子们沿着蹦蹦床的外围爬“小乌龟，爬呀爬，爬得慢，慢慢慢，爬得快，快快快！”同时关注宝宝B的动静，看到他也学着小乌龟的样子爬了起来就赶紧送给他一个小贴纸。“我们变成小花猫，小花猫，喵喵喵，轻轻的走，别把老鼠吓跑了。”“变变变，我们变成小白兔，跳，跳，跳跳跳。”……随着我的引导，宝宝B也跟着大家一起开心的玩了起来。

我对宝宝B的妈妈提出建议：“孩子第一次玩蹦蹦床，还有些不适应，有些害怕，要鼓励、帮助孩子去适应，而不是跟别的孩子做比较。有可能别的孩子老早就玩过了，每个孩子的情况都是不一样的，要给孩子一点适应的时间。你看你家宝宝现在玩得多好。”

分析与反思：

早期教育到底要教什么？是教孩子还是教家长？我认为更重要的是教家长，教他们最新的教育理念、教育方法。0-3岁的早教很大的一方面是要让家长得到指导，让家长知道怎么样去教育孩子。

比如案例中的宝宝A，她比较外向、好动、具有一定的自理能力，但是家长对于孩子更多的是关注，缺乏指引。这时我介入的目的是要让家长知道怎么引导才能让孩子养成良好的生活习惯，锻炼孩子的自理能力。案例中的宝宝B，他比较内向，对于陌生的环境、陌生的玩具、陌生的人群有些胆怯，但是家长对于孩子更多的是要求，而不是引导，这对孩子的情绪转化没有任何的帮助，反而会让孩子产生我不如别人的想法。这时，我的介入能让孩子消除焦虑，慢慢融入周围的环境、人群，愿意动起来。这样的示范也能让家长知道遇到这样的情况应该怎么做，知道对孩子的纵向比较比横向比较更重要。

黄琼老师在解读《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》时就提出：“多满足，少要求。多关注，少“教育”。 多自然，少刻意。多个别，少集体。”这就是我们要让家长知道、了解的，毕竟家长是孩子的第一任老师，在生活中的关注、指导比一次两次的早教更有效。